Gerard Dummer

WikiKids bestaat nu één jaar. In die tijd is er aardig wat gebeurd. Over de ervaringen tot nu toe gaat dit stuk. Ik licht een aantal belangrijke onderwerpen eruit. Voor de lezer die alleen geïnteresseerd is in de conclusies nu eerst een opsomming van een aantal conclusies (handig als je je eigen wiki wilt beginnen:

• Samenwerking: stel een gevarieerd team samen
• Communicatie: communiceer onderling zoveel mogelijk over de werking van de wiki
• Structuur: laat de structuur organisch tot stand komen
• Aandacht: pak niet alles tegelijkertijd aan. Leidend is het leerproces van de deelnemers
• Communicatie en publiciteit: zorg dat zoveel mogelijk mensen je wiki kennen en nodig ze uit
• Stichting: niet noodzakelijk. Wel als je afhankelijk bent van subsidies
• Workshop: leer anderen hoe ze moeten werken met je wiki en moedig ze aan.

De start
Op 29 januari 2006 kreeg ik het idee voor een encyclopedie voor kinderen toen ik bezig was om een website te maken in het kader van het WK voetbal in Duitsland. Mijn idee deelde ik via de mailinglist De scholenlijst. Een enthousiaste groep mensen die het idee helemaal zagen zitten. Op die dag kreeg het idee verder vorm en was er een eerste wiki in de lucht.

Samenwerking
Dit is het eerste punt dat ik zou willen benadrukken. Ik denk dat het succes van een wiki afhangt van de mensen die er aan meedoen. Dat klinkt logisch en een open deur. Maar ik bedoel daarmee vooral de diversiteit aan mensen die meedoet. Bij WikiKids zitten mensen die technisch onderlegd zijn, die werken in het (speciaal)basisonderwijs, werken op een lerarenopleiding, als beleidsmedewerker actief zijn, die ervaringen hebben met Wikipedia, die vanuit Kennisnet ondersteuning kunnen bieden. Eigenlijk zijn alle lagen van het onderwijs erbij betrokken. En ook van buiten dragen mensen hun kennis en vaardigheden aan.

Communicatie onderling
Na die eerste zondag ontstond er al snel een projectgroep: mensen die zich daadwerkelijk actief met WikiKids bezig wilde houden. Iedereen die in de projectgroep zat vond het een leuk idee maar had nog nooit met een wiki gewerkt. Dit betekende dat er veel overlegd moest worden. De projectgroepleden kenden elkaar via de Scholenlijst. Het middel “mailinglist” was voor alle betrokkenen een bekend verschijnsel. In eerste instantie hebben we via de Scholenlijst daarom onze ideeën uitgewisseld. Kort daarna zijn we over gegaan op een aparte mailinglist.

Als je kijkt naar de hoeveelheid berichten die hierop verschenen dan is er duidelijk een trend te zien. Tot september 2006 zijn er per maand zo’n 200 berichten geplaatst.

Daarna zie je een flinke afname van de berichten in de mailinglist. Hoe is dit te verklaren? Er zijn (naar mijn idee) twee redenen voor te geven:

• er is een besloten mailinglist opgezet voor de projectgroep
• over steeds meer onderwerpen wordt via de wiki gecommuniceerd.

Waarom een besloten mailinglist?
We hebben op een gegeven moment gekozen voor een besloten mailinglist (gmail) omdat we onderwerpen bespraken die alleen de projectgroep aangingen. Die hadden te maken met het verstrekken van eventuele subsidies en dergelijke.

Communicatie via de wiki
Veel onderwerpen bespraken we eerst via de mailinglist. Dit was een medium dat we kenden. Het sloot goed aan (om het zo maar eens te noemen) bij onze beginsituatie. We hadden nog geen ervaringen met het communiceren via de wiki. Dit veranderde door een aantal zaken. Ten eerste werden we nu ondersteund door mensen die wel ervaring hadden met wiki’s. Die vroegen zich af waarom we toch zoveel gebruik maakten van de mailinglist. Ik had vooral het gevoel op dat moment dat we het over nog zoveel basale zaken moesten hebben (inrichting van de wiki, precieze doelen) dat we dit buiten de wiki moesten doen.

De tweede reden is een gevolg van de eerste reden. Op een gegeven moment was de structuur van de wiki redelijk ontwikkeld. Vragen die nu behandeld werden gingen nu veel meer over specifieke artikelen.

Een derde reden was dat we ook een speciale plek hadden gemaakt voor het overleggen. Naar het voorbeeld van Wikipedia waar ze De Kroeg hebben om te overleggen. Bij ons werd dit De Boomhut. Hier konden kinderen met elkaar overleggen. Feit was dat wij als projectgroep en andere betrokken hier met elkaar gingen overleggen. Dit leek ons geen goede zaak: discussies van kinderen en begeleiders die door elkaar zouden lopen. We hebben daarom een tweede overlegplek aangemaakt: Het Clubhuis. Deze plek is voor begeleiders om te overleggen.

Structuur van de wiki
In de loop van de tijd is de structuur van WikiKids steeds duidelijker geworden. In het begin vroegen we ons af of we van te voren een structuur moesten neerzetten of niet. Die structuur ,bedachten we, zou gelijk moeten zijn aan de kerndoelen van het basisonderwijs. En per vak ook zo uitgewerkt. We hebben hier een eerste opzet van gemaakt. Dit bleek toch niet te werken. De uiteindelijke opbouw is natuurlijker verlopen.

We begonnen met artikelen te schrijven. We bedachten daarbij ook in welke categorieën we deze artikelen konden zetten. Hier hebben we verschillende vormen voor bedacht. In eerste instantie dus de kerndoelen. Ik heb ook een onderzoekje gedaan naar de verschillende manieren waarop zoekmachines voor kinderen hun gegevens ontsloten .

Op een gegeven moment heb ik artikelen ingedeeld zoals ze bij de internetwijzer van Sipke Kloosterman waren ingedeeld. Ook hier zijn we weer van afgestapt. Uiteindelijk hebben we gekozen voor de structuur van Schoolbieb. Dit hebben we genomen als basis en breiden dit, waar nodig uit.

Het werken met categorieën was een eerste stap om te komen te ordening. De stap hierna was het werken met portalen. Op een portaal vind je verschillende soorten informatie. Het werken met portalen is nog volop in ontwikkeling op WikiKids. Het eerste portaal dat ontstond was het Onderwijsportaal. Hierop verzamelden we alle stukken die interessant waren voor leerkrachten: achtergrondinformatie, lessen, presentaties, promotiemateriaal e.d.

Daarna ontstond het moderatorportaal. Hierop staan alle taken die een moderator zou moeten kunnen. Ook vind je hier hulpmiddelen voor de moderator. Nu zijn er een aantal portalen in ontwikkeling: de WikiKidsAtlas (Nederland en Vlaanderen) en het Kidsportaal. Het feit dat we nu pas een Kidsportaal hebben bedacht is op zich vreemd maar niet anders gegaan dus. Welke portalen er nog volgen durf ik nog niet te zeggen. Ik ben benieuwd.

Aandacht in de wiki
Vorig jaar begonnen we met de WikiKids. Toen we begonnen waren we allemaal nog onervaren in het werken met wiki’s. Wat erbij zou komen kijken durfden we niet te zetten. In eerste instantie richten we ons op de opzet van de wiki zelf. Daarna verschoof de aandacht naar de technische kant: hoe konden we bepaalde zaken voor elkaar krijgen? Bijvoorbeeld het invoegen van een plaatje, het maken van een link, werken met categorieën e.d.

Van de technische kant verschoof de aandacht naar het vullen van de wiki met artikelen. We wilden graag een beetje vulling hebben zodat anderen er ook makkelijker een bijdragen aan zouden gaan leveren. Daarna kwam het onderwerp structuur aan de orde. Dit is een punt dat nog steeds actueel is.

Om anderen meer bij WikiKids te betrekken werden er ook handleidingen en lessen gemaakt. Die richten zich eerst ook op de technische kant. Langzamerhand verschoof de aandacht naar meer inhoudelijke onderwerpen: hoe zorgen we voor een veilige omgeving, lessen waaronder de factchecker, journalist, typevaardigheid en fotografie. Onderwerpen die typisch zijn voor het werken met een wiki: hoe weet je dat wat er op de wiki staat klopt, hoe kun je een artikel verbeteren en waar moet je rekening mee houden als het gaat over auteursrechten. Met dit laatste punt hebben we een inhaalslag gemaakt en zijn we nu goed bezig.

Communicatie en publiciteit
Wat ik bijzonder vind aan WikiKids is dat als je naar de website toegaat en je bekijkt alleen de voorpagina er weinig lijkt te gebeuren. Maar als je iets dieper kijkt zie je dat het bruist van de activiteiten.

Waar bruist het dan precies? Zoals al eerder gezegd wordt er druk overlegd via de wiki zelf. Die overleggen zijn te vinden in het Clubhuis maar ook via de overlegpagina’s van de artikelen zelf. Die veranderingen kun je heel makkelijk volgen via je RSS-reader en anders via de pagina Recente Wijzigingen.

Deze communicatie is denk ik van levensbelang voor een wiki. Dit zorgt voor een communitygevoel. Dit is belangrijk om iedereen bij het project betrokken te houden. Andere vormen van communicatie vindt plaats via de nieuwsbrief die we uitgeven en waar je je op kunt abonneren.
Publiciteit hebben we ook gekregen. Hier zijn we erg blij mee. Het is belangrijk dat de bekendheid zo groot mogelijk wordt zodat iedereen vanuit zijn eigen invalshoek een bijdrage kan leveren. Kennisnet heeft hierin een belangrijke rol gespeeld waar we hen zeer erkentelijk voor zijn. Bijvoorbeeld door ons de mogelijkheid te geven om op de NOT onszelf officieel te presenteren.

Stichting
Om de continuïteit te garanderen richten we binnenkort de Stichting WikiKids op. Directe aanleiding voor het oprichten is de subsidie die we hebben gekregen van de Open Source en Standaarden in het onderwijs. Vanuit de stichting kunnen we dit geld dan weer op een zinvolle manier inzetten.

Workshops en presentaties
We zijn nu zover dat we zelf workshops en presentaties kunnen verzorgen over WikiKids. Op deze manier hopen we dat nog meer mensen met WikiKids aan de slag zullen gaan.

De afgelopen week heb ik een nieuwe opdracht gemaakt voor WikiKids. Dit keer rond het onderwerp Fotografie. Dat is een breed en belangrijk onderwerp. De artikelen op WikiKids willen we graag voorzien van zoveel mogelijk beeldmateriaal. Maar we willen alleen gebruik maken van rechtenvrije afbeeldingen.
In de nieuwe opdracht wordt daarom aandacht besteed aan het maken van foto´s, fotobewerkingen en auteursrechten.
Leerlingen laten werken met een fotocamera is niet zo moeilijk. Een camera is ontzettend makkelijk te bedienen. Wil je leerlingen iets meer bijbrengen van de werking van de camera dan loop je al snel de kans te verzanden in veel technische details. In de fotografieopdracht besteed ik aandacht het verschil tussen digitale en gewone camera´s, de manier waarop foto’s worden opgeslagen en bewaard, de werking van zoom, uitleg over perspectieven en compositie.
Ik heb veel weggelaten dat ik te ver vond gaan. De opdracht is toch nog wel pittig geworden.
Een ander onderwerp dat vollop aan bod komt is het fenomeen auteursrechten. Op WikiKids willen we dus gebruik maken van rechtenvrije afbeeldingen. Maar de wereld van de licenties is niet echt toegankelijk. Gelukkig hebben, dankzij Marjon, op WikiKids een mooi artikel waarop staat uitgelegd hoe het precies zit met auteursrechten. Welke vormen van Creative Commons je bijvoorbeeld hebt.
Tot slot de uitnodiging aan iedereen om de arikelen op WikiKids aan te vullen met foto’s.

Op de BETT-reis van ABZHW van dit jaar hebben Harry Spoelstra en ik een presentatie gehouden over het werken met WikiKids. Een van de slides die we lieten zien was getiteld: Is WikiKids ook gevaarlijk? Dit was natuurlijk een wat provocerende titel, maar wel eentje met een serieuze ondertoon.
De volgende punten staan op de slide:

• Verkeerde informatie
• Kopiëren en plakken van teksten
• Gebruik van auteursrechtelijke afbeeldingen
• Aanmaken van vreemde pagina’s
• Online pesten

Ik vind het belangrijk duidelijk te maken dat je als je als leerkracht met leerlingen op WikiKids gaat werken je het over de bovenstaande punten hebt. Het gaat hier vooral om bewustwording van het eigen handelen. Zo je wilt: mediawijsheid. Een korte toelichting op de verschillende punten.

Verkeerde informatie
De vraag die ik regelmatig krijg is: hoe weten we of de informatie op WikiKids betrouwbaar is of niet? Iedereen kan er iets opzetten. Mijn standaard antwoord is: Dat klopt. Dat weet je ook niet. Maar we werken op dezelfde manier als Wikipedia. Ook daar kan iedereen er zomaar iets opzetten. En hoe weet je of die informatie betrouwbaar is?
En dat is natuurlijk niet het complete antwoord. Want dit geldt ook voor het raadplegen van andere websites, tijdschriften of boeken. Hoe weet je zeker dat de informatie betrouwbaar is? Een antwoord baseren op één bron is niet heel verstandig. Dat geldt dus ook voor WikiKids. Bewustwording over het gebruik van bronnen is dus noodzakelijk.

Kopiëren en plakken van teksten
WikiKids is een encyclopedie waarop geen teksten mogen komen te staan die klakkeloos gekopieerd zijn vanaf een andere site zonder toestemming van de eigenaars. Deze teksten worden verwijderd.
Het publiceren van teksten op internet is de grote kracht van WikiKids. Zo makkelijk was het bijna nog nooit. Dit betekent ook dat leerlingen hiervóór nog nooit hebben hoeven nadenken over het gebruik van andermans teksten. Tenminste nog nooit zo bewust. Natuurlijk zal een leerkracht aangeven dat een werkstuk in eigen woorden moet worden weergegeven. Maar de consequenties zijn, denk ik, op WikiKids ingrijpender dan in de klas.
Bewustwording over het gebruik van andermans teksten is daarom belangrijk.

Gebruik van auteursrechtelijke afbeeldingen
Hiervoor geldt hetzelfde als voor de teksten. Een afbeelding overnemen zonder dat hiervoor toestemming is gevraagd, kan niet.

Aanmaken vreemde pagina’s
Oftwel: vandalisme. Het moedwillig bekladden van WikiKids is natuurlijk ook niet toegestaan. Vandalisme kan verschillende vormen aannemen: het veranderen van teksten/artikelen, het plaatsen van onzinteksten/ artikelen, seksueel getinte tekstsen/ artikelen, beledigende teksten/ artikelen.
Het aanmaken van dit soort teksten/ artikelen zorgt ervoor dat de bruikbaarheid van WikiKids verminderd. Het klinkt misschien wat overdreven maar gezamenlijk zorg dragen voor een schone wereld ehh…wiki is belangrijk. Je krijgt de mogelijkheid (en daarmee de verantwoordelijkheid) om een bijdrage te leveren aan WikiKids. Gebruik die dan ook verstandig. Bewustwording dat WikiKids een gezamenlijk project is, is dan ook belangrijk.

Online pesten
Gelukkig hebben we dit nog niet meegemaakt op WikiKids en ik hoop dat dit ook nooit zal gebeuren. Onder online pesten versta ik het bekladden van elkaars artikelen of gebruikerspagina.

Aandacht besteden
Op welke manieren besteden we aandacht aan de bovenstaande punten? Verkeerde informatie. Op WikiKids kun je de webquest factchecker doen. Hierin leer je hoe je informatie moet beoordelen. Kopiëren en plakken van teksten. We kunnen zien of een tekst geknipt en geplakt is als we een google-search uitvoeren met een deel van de tekst die op WikiKids is geplaatst. Komt de tekst volledig overeen met een andere webtekst dan kan de tekst worden verwijderd. Gebruik van auteursrechtelijke afbeeldingen. Sinds een tijdje hebben we een sjabloon voor afbeeldingen waarop je moet invullen waar je de afbeelding vandaan hebt. Dit werkt nog niet perfect moet ik zeggen. De laatste tijd zijn veel afbeeldingen geüpload waarvan we sterk vermoeden dat er auteursrechten opzetten; het sjabloon is hierbij niet ingevuld. We zoeken nog naar een goede manier om hier mee om te gaan: moeten we de afbeeldingen direct verwijderen? Of brengen we degene op de hoogte als we vermoeden dat er auteursrechten op de afbeelding zitten. Vreemde pagina’s. Deze worden onmiddellijk verwijderd. Degene die de vreemde pagina’s heeft aangemaakt, wordt voor korte of langere tijd geblokkeerd. Online pesten. Dit is gelukkig nog nooit voorgekomen. We hebben hiervoor de Alarmknop (deze is al wel gebruikt voor het aanmaken van vreemde pagina´s). Degene die dit gedrag vertoond wordt direct voor korte of langere tijd geblokkeerd.

Het is gemakkelijk om met WikiKids te beginnen. Je kunt, omdat het weinig technische ICT-vaardigheden vergt, vooral de nadruk leggen op de inhoud. Een leerling zomaar op WikiKids laten werken zonder begeleiding, lijkt me niet verstandig. Bewustwording over wat het betekent om te werken met een wiki is belangrijk. Een klassikaal gesprek hierover zou heel verstandig zijn. Wat mag je wel doen op WikiKids en wat niet? Mediawijsheid. Simpel, maar wel belangrijk.

Zoals ik al in een vorig bericht schreef waren er elke dag kids aanwezig op de NOT om WikiKids te promoten. Maar een groep die we nog niet onder de aandacht hebben gebracht zijn de ouders die de kids begeleid hebben naar en tijdens de NOT. Naast de kidsmanager Tineke, was het ook erg goed om de ouders er bij te hebben.

In dit bericht even speciaal aandacht voor Leo Verschuuren die een prachtig filmpje heeft gemaakt van de Kids in actie op de NOT. Hij heeft een deel van de podcast van Kennisnet ICT op school gecombineerd met het materiaal dat hijzelf en de kids hebben geschoten. Hij heeft het filmpje op YouTube gezet zodat iedereen het kan bekijken. Leo, bedankt.

“Kent u WikiKids al? Nee? WikiKids is dé internet-encyclopedie voor en door kinderen van de basisschool.” De afgelopen dagen hebben wij dit zinnetje volgens mij een paar duizend keer uitgesproken naar de bezoekers van de NOT. En bijna iedereen die wij spraken over WikiKids was enthousiast. De posters vlogen weg.
De hele week waren we aanwezig. En wij dat zijn de leden van de projectgroep: Leen Faas, Harm Hofstede, Ronald de Moor, Harry Spoelstra en ondergetekende. De hele week zijn we ook ondersteund door de kids die met WikiKids aan het werk waren en mensen aanspraken over WikiKids. Ze hebben de leerkrachten echt enthousiast kunnen maken. Ze hebben het echt prima gedaan.

We hadden ook een mooie plek op de stand van Kennisnet ICT op school. Daar waren we natuurlijk ook heel blij mee. Ook zij hebben bijgedragen aan het succes van ons op de NOT.

Nu is het natuurlijk de vraag hoeveel leerkrachten er in de klas mee aan de slag gaan. Dit zullen we de komende tijd merken. WikiKids is er klaar voor: er is een onderwijsportaal met handleidingen, uitleg en lessen.

Ter afwisseling was er voor de kids ook nog het een en ander georganiseerd. Zo is er een podcast gemaakt waar kids bezoekers van de beurs geïnterviewd hebben.

Een ander groepje maakte een eigen strip.

Meer verslagen zijn hier te vinden.

Nog meer foto’s op de website van de Dubbelburg, gemaakt door Harry Spoelstra: link 1 en link 2.

Komende week is de NOT (van dinsdag 23 januari tot en met zaterdag 27 januari 2007). En wij, de projectgroep van WikiKids, zijn er ook. We staan op de stand van Kennisnet ICT op school. En wij niet alleen. Bijna elke dag zijn er ook kids aanwezig die laten zien hoe WikiKids werkt. Zelf ben ik woensdagmiddag, donderdagmiddag, vrijdag en zaterdag aanwezig.
We zijn natuurlijk erg trots dat we WikiKids mogen promoten op de stand van Kennisnet ICT op school.
De NOT is hèt moment dat WikiKids officieel van start gaat. Na bijna een jaar werken (op 29 januari bestaan we 1 jaar) is er al heel veel gebeurd:

• we hebben ruim 700 artikelen;
• we hebben ruim 800 aangemelde gebruikers;
• we hebben een prachtige lay-out;
• een mooi Onderwijsportaal en Moderatorenportaal;
• een harde kern moderatoren die heel veel werk verzet.

Op de NOT hopen we nog meer mensen te kunnen vertellen over WikiKids. Leerkrachten die met hun leerlingen aan het werk willen op WikiKids, toekomstige moderatoren om alles in goede banen te leiden.

Het leuke van WikiKids is dat ik nog helemaal niet kan overzien wat er nog allemaal meer mogelijk zou zijn. Hopelijk ontmoeten we op de NOT ook mensen die ons kunnen insprireren.

Hopelijk tot ziens op de NOT.

Voor WikiKids willen we ook een WikiKidsAtlas maken: een beschrijving van alle plaatsen in Nederland. Er is momenteel een portaal in ontwikkeling waarop we leerlingen handreikingen geven voor het beschrijven van hun plaats. Het is nog niet af (en je wordt van harte uitgenodigd mee te doen). Maar ik noem het hier al omdat op de BETT-reis we aan de deelnemers tijdens de rondetafelgesprekken ook een pagina hebben gepresenteerd. Dit is de Londenpagina. De uitdaging was om een bijdrage te leveren aan deze pagina gedurende de studiereis. Tot nu toe is dat nog niet gebeurd maar dit was voor mezelf wel een leuke aanleiding om aan de Londenpagina te werken. Daar heb ik mijn zaterdag aan besteed: foto’s maken in Londen van de bezienswaardigheden.
Wat me interessant leek was of het een interessant resultaat zou geven als ik de gemaakte foto’s zou geotaggen met Google Earth en picasa. Dat kun je nu zelf bekijken in het artikel. Ik ben benieuwd.

BETT 2007

Van woensdag 10 januari tot en met vrijdag 13 januari heft ABZHW ook dit jaar weer de studiereis naar de BETT in Londen georganiseerd. Dit jaar gingen er zo’n 180 mensen mee. (Maak hier de reis nog een keer in Google Earth)
De woensdag stond in het teken van de reis naar Londen en de rondetafelgesprekken. Hier waren twee rondes. In de eerste ronde mochten Harry Spoelstra en ik een presentatie houden over WikiKids. Het was leuk om hier te vertellen waar we mee bezig zijn. De presentatie hieronder hebben we tijdens deze bijeenkomst gebruikt.

Een onderdeel van de presentatie gaat over de vraag of WikiKids ook gevaarlijk is. Niet alleen als teaser gebruikt maar ook om aan te geven dat als je met WikiKids gaat werken je leerlingen bewust moet maken van een aantal zaken: mediawijsheid zou het genoemd kunnen worden. Het gaat bij WikiKids om:

• Verkeerde informatie;
• Kopiëren en plakken van teksten;
• Gebruik van auteursrechtelijke afbeeldingen;
• Aanmaken van vreemde pagina’s;
• Online pesten.

Nu is WikiKids nog vooral een plek waar leerlingen informatie neer kunnen zetten. Ik hoop dat het over een tijd geschikt is om ook informatie te halen. Nu we in deze fase zitten denk ik dat het vooral de rol van de moderatoren belangrijk is in bovenstaande punten. Zij zullen bijvoorbeeld in de gaten moeten houden of er geen teksten en afbeeldingen van andere pagina’s gekopieerd en geplakt worden. Ik ben blij dat ik kan zeggen dat dit ook gebeurt.

Als ik het over moderatoren heb dan is dit niet helemaal gelijk aan de moderatorenrol zoals die op Wikipedia ingevuld wordt. Ik zie leerkrachten die met leerlingen aan de slag gaan namelijk ook als moderatoren. Deze leerkrachtmoderatoren begeleiden leerlingen in de klas als leerlingen aan een artikel werken. Dus voordat een artikel op WikiKids komt te staan. In deze fase moeten leerkrachtmoderatoren duidelijk maken wat wel en niet kan. Dat komt aardig overeen met de punten die ik hierboven heb genoemd:

• Leerlingen moeten hun informatie checken voordat ze het op WikiKids zetten
• Leerlingen moeten hun informatie in hun eigen woorden opschrijven
• Leerlingen moeten toestemming vragen als ze afbeeldingen van iemand anders willen gebruiken
• Het aanmaken van vreemde pagina’s is niet toegestaan
• En op online pesten staat een onmiddellijke blokkering

Als ik het in tips op zou schrijven aan leerlingen zouden dit de volgende zijn:

• Heb je de informatie gecheckt die je op WikiKids wilt zetten?
• Heb je de informatie in je eigen woorden opgeschreven?
• Heb je toestemming voor het gebruik van afbeeldingen van iemand anders?
• Past het onderwerp wel in WikiKids?
• Val je anderen niet lastig met wat je op WikiKids zet?

Op donderdag stonden de schoolbezoeken centraal. ’s Morgens zijn we naar het Kingwood City Learning Center gegaan. Er zijn zo’n 300 van deze centra in het land. Ze zijn opgezet om ICT te stimuleren. Ze maken gebruik van een zogenaamd TRIO-model. Een cursus heeft daarin de volgende opbouw: de medewerkers geven aan de leerkrachten een cursus op het centrum, de medewerkers geven een cursus aan de leerlingen (de leerkracht van de klas zit achterin) en tenslotte geven de leerkrachten de les aan de leerlingen (de medewerker van het centrum zit achterin). Dit model kent een groot nadeel: alle professionalisering vindt plaats in het centrum. In de school zelf gebeurt niets. We hebben hier een paar groepen aan het werk gezien: leerkrachten die bijscholing kregen in het gebruik van muziek en ICT en leerlingen die in Flash aan het programmeren waren.
Tenslotte hebben we een video-conferentie gehouden met Mike Griffith, directeur van Global Leap, een organisatie die het gebruik van video-conferencing in de klas ondersteunt. Ik vind dit wel speciaal. Een aparte organisatie voor dit deel van het ICT gebruik in de klas.

Op vrijdag stond het bezoek naar de BETT centraal. Dit jaar wilde ik vooral kijken naar de mogelijkheden van GIS-software en video-gebruik. GIS staat voor Geografische Informatie Systemen. Ik ben al een tijd bezig met de mogelijkheden van Google Earth en was benieuwd wat producenten van GIS-software van Google Earth vonden. Zoals je je kunt voorstellen waren ze niet echt heel erg te spreken hierover. Interessant vond ik de presentatie van David Mitchell van de Geographical Association.

Hij haalde in zijn presentatie een definitie van Diana Freeman aan: GIS heeft te maken met kaarten op de computer waar je data aan toe kunt voegen. Kaarten, computer en data staan dus centraal. Hij liet een paar eenvoudige manieren zien waarop je dat met bijvoorbeeld Google Earth voor elkaar kon krijgen.

Nu wist ik de meeste zaken al wel maar vond ik het verhelderd om te zien hoe hij met specifieke kaarten opdrachten voor leerlingen op zette. Daar ga ik de komende tijd ook mee aan de slag: wat moeten leerlingen precies weten van GIS in het basisonderwijs, welke mogelijkheden biedt Google Earth hiervoor, welke andere programma’s zouden gebruikt kunnen worden voor GIS. Ik weet van het bestaan van de website edugis.nl.

Die site zit gedegen in elkaar maar richt zich in principe op de middelbare school. Ik denk dat je ook goed met leerlingen van de basisschool hiermee aan de slag kunt. Een voorbeeld dat ik (trouwens niet voor basisschoolleerlingen) tegenkwam op de Google Earth Blog (aanrader) moet ik hier ook nog echt even noemen: Upper Green Valley Enviromental Issues. Het gebruik van Google Earth (onder andere) om te ver doorgevoerde industrialisering duidelijk te maken:

Programma’s die ik (ik zei het vorig jaar ook al, en ik hoop dat ik er nu echt aan toekom) nog verder wil bekijken zijn:

• Aegis 3
• ArcView
• Mapshore
• Local Studies
• VistaAnquet Maps
• Digital worlds
• InfoMapper
• MapsDirect for Schools
• Memory-Map
• Tracklogs digital mapping

Zoals gezegd moet ik me nog verder verdiepen in de GIS-vaardigheden die basisschoolleerlingen moeten behalen. Ik heb wel het vermoeden dat de GIS-vaardigheden voor basisschoolleerlingen redelijk beperkt is. Misschien dat Google Earth voldoende is. Misschien dat Google Earth een goede start is en dat een apart pakket hier verder in kan gaan. Het grote voordeel van Google Earth is dat het een ontzettend aantrekkelijk programma is. En dat kan ik van de meeste GIS-pakketten nu nog niet zeggen (maar ik moet me nog meer verdiepen).

Zaterdag was de laatste dag. Tijd voor nog een bezoekje aan de BETT of een dagje Londen.

Vanavond is de tweede aflevering geweest van de informatieve jeugdserie Dropzone. Deze wordt uitgezonden door de KRO. Idee is dat kinderen in een gebied gedropt worden en met behulp van allerlei aanwijzingen hun weg weer terug moeten vinden naar school. Kinderen leren hierdoor aardig wat over het omgaan met Geo-informatie.
Een interessant idee waarbij ook een website is gekomen. De website krijgt een educatieve invulling waarvoor Codename Future verantwoordelijk is. Het leuke is dat ik hier in mee mocht denken over het gebruik van Google Maps en Google Earth en WikiKids.
Het is de bedoeling dat scholen na het zien van de afleveringen aan de slag gaan met hun eigen dropzone. Dit komt neer op het beschrijven van hun eigen omgeving. In eerste instantie zal een korte impressie op de kaart worden gezet. Als leerlingen een uitgebreid stuk over hun plaats of omgeving hebben geschreven kan het ook in WikiKids worden gezet.
Het leuke nu al is dat op de kaart die is opgenomen, gemaakt door Globeassistant, nu al een link is opgenomen naar WikiKids. Ik ben hier natuurlijk zeer content mee.Het sluit mooi aan bij de opzet waar we bij WikiKids zelf ook al mee bezig zijn: de WikiKidsAtlas. Het portaal hiervoor is nog volop in ontwikkeling maar daagt leerlingen uit om met omgevingsonderwijs aan de slag te gaan en de resultaten daarvan te beschrijven in WikiKids.
Ik ben nog bezig met de ontwikkeling dus je moet nog even afwachten. Maar je mag natuurlijk ook meehelpen aan het portaal. Meld je dan aan bij WikiKids en laat een bericht achter op de overlegpagina van het portaal.