Gerard Dummer

Alles over Onderwijs en ICT.

Browsing Posts tagged nationale rekendagen

Op vrijdag 13 maart hebben we, Manon Beuker (vierdejaars student van Hogeschool Domstad) en ik, een workshop verzorgd op de Nationale Rekendagen. Het was voor het eerst dat ik voor een gezelschap van basisschoolleerkrachten die vooral geïnteresseerd zijn in rekenen een workshop verzorgde. Een beetje zenuwachtig was ik dan ook wel.
Van te voren had ik al een paar keer heen en weer gemaild met de organisatie (waarvoor de complimenten omdat die goed was verzorgd) over de spullen die ik nodig had. Ik wilde graag dat de deelnemers achter een computer aan de slag konden gaan. Hierbij hadden we ook internet nodig. Nu bleek dat dit behoorlijk prijzig was. Ik heb mij hier heel erg over verbaasd moet ik zeggen. Ik vond dat een slechte beurt van de Conferentie Centrum Leeuwenhorst. De laptops moesten worden gehuurd en het internet kon per uur aangevraagd worden. Dat kostte 10 euro per laptop per uur. Dat vond ik echt niet van deze tijd.

Maar goed. De workshop zelf vond ik redelijk verlopen (laptops werkten niet helemaal mee, jammergenoeg). Manon heeft verteld over haar ervaringen in de praktijk met Google Earth en rekenen. Een helder verhaal, vond ik. Ze ging specifiek in op het werken met plattegronden. De kinderen moesten een nieuwe plek voor een school bedenken. En hierbij rekening houden met allerlei factoren (drukke wegen en sportgelegenheid bijvoorbeeld). Daarna heb ik kort de mogelijkheden laten zien van het programma SketchUp. Achteraf denk ik dat het handiger was geweest als ik de handleidingen die ik gemaakt heb voor SketchUp en de opdrachten van te voren had uitgereikt. Dan hadden mensen kunnen kiezen om de handleiding te volgen, de opdrachten te maken of zelf aan de slag te gaan. Nu moest iedereen direct zelf aan de slag.

Kwam denk ik omdat ik teveel wilde vertellen. Er zijn ook zoveel mogelijkheden rondom Rekenen en ICT. Had in mijn presentatie nog een paar zaken hierover op een rijtje gezet. Ik maak hierin de vergelijking met de ongevormde materialen uit de kleuterklas.

Vandaag hebbende eerste studenten een game gemaakt met GameKit van Gamestudio (Klokhuis). Het ging perfect moet ik zeggen. Het is de studenten allemaal gelukt om binnen een half uur een game te bouwen. Hierbij hebben ze rekening gehouden met de vorm van het doolhof (moest symmetrisch zijn) en hebben ze gekeken of het spel ook speelbaar was. Dat wil zeggen: de obstakels en punten in de juiste verhouding aan het spel toevoegen. Daar komt aardig wat ruimtelijk inzicht en cijferen bij kijken moet ik zeggen. Ruimtelijk inzicht in de vorm van de route die een speler moet doorlopen. Cijferen ook? Ja. Want per level moet je een bepaald aantal punten verdienen (zeg 200). Obstakels kosten punten. Als je er voor zorgt dat er teveel obstakels zijn kun je de level nooit uitspelen (en dat is niet leuk). Als er geen obstakels zijn en je alle punten zo binnen kunt halen is het ook niet leuk. Dus je moet een balans zien te vinden in beloningen (bijvoorbeeld in totaal 300 punten) en obstakels die je punten kosten. Beloningen zijn verdeeld over de verschillende voorwerpen (een goudstuk levert je bijvoorbeeld 10 punten op) zodat je meerdere voorwerpen moet zien te vinden. Genoeg rekenwerk dus. Zowel vooraf, tijdens als na afloop.
De les zoals die is aangeboden richt zich vooral op het ontwerpen van een game. Specifieke aandacht voor meetkunde (in de vorm van symmetrieën) en cijferen (in de vorm van punten verzamelen en obstakels vermijden) heb ik wel behandeld maar niet verder uitgewerkt. Die koppeling zullen de studenten in de stage zelf moeten leggen.

In de presentatie ben ik verder ingegaan plekken waar ze meer informatie kunnen vinden over games in het onderwijs.


Een voorbeeld van een game van een student. Erg verslavend moet ik zeggen om de eindstreep te halen. Ben benieuwd wie het lukt.

Een nieuwe opdracht met SketchUp en Rekenen. Deze keer een opdracht in de Petuniastraat waar de leerlingen het huis van Jessica mogen inrichten. Jessica woont samen met haar vader en moeder. Met behulp van het warenhuis richten de leerlingen helemaal in. Met behulp van Section Plane kun je een blik werpen op de begane grond en de eerste verdieping.

Dit bestand biedt vast nog meer rekenmogelijkheden. Wie ze wil delen nodig ik van harte uit te reageren.

Een nieuwe ontdekte optie binnen SketchUp bracht me ook weer op een nieuw idee: de opleiding tot detective (was eigenlijk topcrimineel maar leek met toch weer net te ver gaan).
De optie waar ik het over het is het toevoegen van Section Planes. Ik zag het in dit filmpje over SketchUp met de geavanceerde opties hier. Dit ziet er in het kort zo uit.



De techniek werkt als volgt: neem een object, voeg hier een Section Plane aan toe, Maak daarvan een scène, voeg een nieuwe Section Plane toe en maak daarvan weer een scène. De overgang tussen de twee scènes zorgt voor een transitie tussen de twee Section Planes.

En waarop past dit bij een opleiding tot dectective? En hoe past dit in het rijtje van SketchUp en Rekenen waar ik mee bezig was? De mogelijkheid die je hier ziet biedt mogelijkheden om leerlingen met verschillende aanzichten te laten oefenen. Oefenen met verschillende aanzichten past binnen het onderwerp meetkunde in de bovenbouw. Dit onderwerp voorzie ik nu van een context. Deze context is de opleiding tot detective. Als detective moet je namelijk gespecialiseerd zijn in allerlei technieken waar criminelen zich ook van bedienen. Een van die technieken is het bedienen van een apparaat waarmee je huizen kunt scannen en zo de positie van een kluis kunt bepalen. In de opdracht moeten de leerlingen de doorsnede (zijaanzicht en bovenaanzicht) tekenen zodat duidelijk is waar de kluis staat. Dit is één van de opdrachten die de leerlingen krijgen. Andere opdrachten zijn:

  • Maken van een doolhof (ook in SketchUp)
  • Schat verstoppen in de oceaan (in Google Earth)
  • Cijfercodes kraken/ Computer kraken (in ander programma; weet nog niet welke))
  • Snelste route uitzoeken (in Google Earth)
  • Foto’s maken van afstand (ook in GE)

Ideeën voor andere opdrachten waarbij SketchUp of GE worden gebruikt en waarbij de rekenvaardigheden van leerlingen worden gestimuleerd in de context van de opleiding tot detective zijn van harte welkom.

Een nieuwe SketchUp-opdracht. Deze keer over schaduwen. Het is een wat klinische opdracht vind ik zelf. Ik bedoel: het is een vervolgopdracht vind ik. Het gaat over het omzetten van schaduwen in een grafiek. In het ene SketchUp-bestand heb ik alle schaduwen van een heel jaar gezet, gemeten op de 21ste van de maand om 12 uur bij een paal van 1 meter lengte en een paal van 50 centimeter lengte. In het andere SketchUp-bestand staan alle schaduwen van 1 dag: 21 juni. Gemeten van zonsopgang tot en met zonsondergang.

Vandaag heb ik de vierde opdracht gemaakt rondom SketchUp en Rekenen. Deze keer gaat het om standpunten en schaduwen. In SketchUp is het mogelijk om animaties (scènes) te maken en hiermee kun je makkelijk verschillende standpunten innemen. Dit maakt het mogelijk om leerlingen van te voren te laten voorspellen of iemand vanuit een bepaald standpunt wel of niet iets kan zien.
Nog een mogelijkheid in SketchUp is het toevoegen van schaduwen. Dit kun je ook combineren met scènes. En daarmee kun je verschillende schaduwen in een zelfde model laten zien. Daardoor is het mogelijk om te voorspellen hoe een schaduw zal vallen en wat dus in de schaduw valt en wat niet.

Hieronder de hele opdracht nog een keer in een filmpje.



Nog een opdracht rondom SketchUp en rekenen. De opdracht deze keer is om een slaapkamer (3D) in te richten met meubels uit het warenhuis. Daarna moeten de leerlingen hiervan weer een plattegrond maken.

Een nieuwe opdracht rondom Sketchup. In deze opdracht moeten de leerlingen een nieuw huis ontwerpen voor de familie Jansen. Hun oude huis is afgebrand. Voor het nieuwe huis mochten ze allemaal een wens opgeven. In sketchup werken de leerlingen de opdracht verder uit.
Ik zal op de thema (het nieuwe huis) nog even verder gaan in volgende opdrachten.

Deze opdracht is veel opener geformuleerd dan de vorige zodat leerlingen meer de kans krijgen actief aan de slag te gaan met het probleem. De bedoeling is ook dat leerlingen door overleg tot een oplossing komen.

Gsiteren heb ik in Borculo voor de Scholengroep Gelder Veste een masterclass verzorgd rondom het onderwerp Google Earth in de klas. In de masterclass hebben we vooral gekeken hoe binnen het aardrijkskundeonderwijs je Google Earth als introductie voor een les kunt gebruiken en wat voor kernopdrachten je er mee kunt maken. Daarbij heb ik gebruik gemaakt van de informatie zoals die op de website www.werkenmetgoogleearth.nl staat. Daarnaast hebben we gekeken naar de mogelijkheden van Sketchup. Ik heb gemerkt dat het een heel toegankelijk programma is waar leerkrachten direct veel mogelijkheden in zien voor zowel rekenen als techniek. Goed om hier mee verder te gaan.

In de presentatie had ik nog een link opgenomen naar drop.io om bestanden te delen. Maar dat was achteraf helemaal niet nodig omdat al het werk gemakkelijk op de server gezet kon worden. Prima voor elkaar dus.

Een tijdje geleden heb ik op mijn blog de opdracht van de zwembaden gezet. Daar moesten leerlingen opdrachten over maken waarbij ze aan het meten moesten slaan. Feedback die ik hier, onder andere van Ronald Keijzer, op kreeg was dat de opdrachten opener mochten waarbij de leerlingen meer probleemoplossend te werk zouden kunnen gaan.
Zo’n vorm is me wel bekend vanuit de webquest en de earthquest die vooral gericht zijn op aardrijkskunde. Met sketchup en rekenen had ik die insteek nog niet zo sterk gekozen. Bij een volgende opdracht ga ik dit wel proberen. Ik ga kijken of ik dit dan in de vorm van een sketchquest (of earthquest+) kan gieten. Waarbij leerlingen dus ook een rol aannemen en dit uitwerken in sketchup. Wordt vervolgd…

Vandaag heb ik een derde opdracht gemaakt met SketchUp om leerlingen te laten rekenen. Dit keer is het een opdracht rondom het zwembad. Misschien niet de beste tijd van het jaar om daar aan te denken maar goed.
De leerlingen doen meetopdracht bij verschillende soorten zwembaden en moeten door logisch na te denken het juiste zwembad kiezen bij een bepaalde activiteit. Ook het begrip Inhoud komt voorbij.

Voor mij is het de tweede opdracht waarbij ik kijk wat de mogelijkheden zijn van SketchUp en Rekenen. Feedback hierop is dan ook van harte welkom. Ik denk dat het programma een uitdagende omgeving is voor leerlingen om mee te rekenen. Wie verzint er bijvoorbeeld nog meer rekenproblemen die in dit programma uitgewerkt kunnen worden?