Gerard Dummer

Alles over Onderwijs en ICT.

Browsing Posts tagged hogeschool domstad

Mooier en bijzonderder kan ik het niet zeggen…

Het is gelukt. We hebben met studenten en medewerkers een lipdub gemaakt als afscheid van ons gebouw in Utrecht aan de Koningsbergerstraat. In de afgelopen maanden zijn we druk bezig geweest met de voorbereidingen en vandaag was het dan zover.



Over de organisatie

De lipdubdag hebben we al een tijd van te voren voorbereid. Hieronder in chronologische volgorde hoe we te werk zijn gegaan.

Oktober
In oktober lieten we aan de studenten in de ICT-bijeenkomsten de lipdub als voorbeeld zien van hoe je ICT kunt toepassen in je onderwijs. We koppelden dit toen aan meervoudige intelligenties.

November
Een paar studenten raken enthousiast en geven aan dat ze ook wel een lipdub op de opleiding willen organiseren. We vormen een lipdubdagcommissie met twee docenten en twee studenten. De eerste stap is andere studenten laten inschrijven om mee te doen. We gebruiken hiervoor de wiki (wikispaces) die studenten al kennen om zich in te schrijven voor gesprekken.

December/ Januari
In december komt de lipdubcommissie weer bij elkaar en bedenkt welke 4 liedjes we aan de studenten gaan voorleggen. De studenten en medewerkers kunnen stemmen op het liedje van hun keuze op de website Easy Poll.

In de mail die we sturen wordt dit als volgt aangekondigd:

The Ting Tings – Shut Up And Let Me Go
ELO – Mr. Blue Sky
Queen – Bohemian Rhapsody
Red Hot Chili Peppers – Californication

The Ting Tings krijgt de meeste stemmen en kiezen we dus uit als liedje.

De week voor de lipdub
Om iedereen in de stemming te brengen voor de lipdub volgt vanaf de laatste week elke dag een mailtje die naar studenten en medewerkers gaat.

Hieronder de inhoud van de mailtjes:

Mail 1

De Lipdubdag komt steeds dichter bij. Vrijdag 4 februari is het zover. Dan gaan we met bijna 100 mensen een spetterende lipdub maken. De voorbereidingen zijn in volle gang. Zo is het nummer gekozen en is het parcours bekend. Beide kun je hier bekijken.

Aan jullie de vraag om na te denken over:
• Waar je wilt gaan staan op de route
• Wat je daar wilt gaan doen
• Wil je prominent voor de camera playbacken of vooral kunstjes op de achtergrond wilt doen.

Je mag zelf bedenken welke “kunstjes” je uithaalt die dag. Denk daarbij ook aan dat in de lipdub duidelijk mag worden dat we een Pabo zijn en dat we vertrekken van de Koningsbergerstraat.

Hou je mail in de gaten want vanaf nu krijg je elke dag een mailtje over de lipdubdag. Tot slot ter inspiratie een lipdub van een middebare school uit Utrecht.

Groeten,

De Lipdubdagcommissie

Mail 2

Nog drie nachten slapen en dan is het zover. De lipdubdag. In deze mail alvast wat meer over het verloop van de dag de tekst die van het liedje en nog een leuke lipdub.

Hoe ziet het programma er precies uit?

8:45 – 9:00 inloop in 2.42
9:00 – 9:45 Introductie op de dag met oa organisatorische zaken
9:45 – 10:15 Droog oefenen
10:15 – 10:45 Warming-up in de gymzaal. Oefenen met zelfbedachte yell.
10:45 – 11:00 Korte pauze
11:00 – 11:30 Laatste voorbereidingen op de eigen plaats
11:30 – 12:30 Filmpopnames (meerdere takes als nodig is)
12:30 – 13:00 Lunch (zelf verzorgen graag)
13:00 – 13:30 Filmvertoning in 2.42

De tekst van het liedje (ook op youtube te bekijken)

Hey!
Shut up and let me go.
This hurts, I tell you so.
For the last time you will kiss my lips,
Now shut up and let me go.
Your jeans were once so clean,
I bet you changed your wardrobe since we met.

Now, oh so easily you’re over me
Gone is love
It’s you that ought to be holding me
I’m not containable
This love now
It’s not sustainable

I ain’t freaking
I ain’t faking this
I ain’t freaking
I ain’t faking this
I ain’t freaking
I ain’t faking this
Shut up and let me go
Hey!

Shut up and let me go
This hurts, what I can’t show
For the last time you had me in bits
Now shut up and let me go
For fear of living in regret
I changed this one when we first met

Now oh so easily you’re over me
Gone is love
It’s me that ought to be moving on
You’re not adorable
I was something unignorable.

I ain’t freaking
I ain’t faking this
I ain’t freaking
I ain’t faking this
I ain’t freaking
I ain’t faking this
Shut up and let me go
Hey!

Oh love, hold this.
Hey!

Hey!

Shut up and let me go
This hurts, I told you so
For the last time you will kiss my lips
Now Shut up and let me go
Hey!

Tot slot nog een leuke lipdub

Dit keer van Beeld en Geluid in Hilversum.

Tot de volgende mail en tot vrijdag.

De lipdubcommissie

Mail 3

Dag allemaal,

Nog twee nachten slapen en dan is het lipdubdag! De voorbereidingen zijn in volle gang en er het is steeds duidelijker hoe het er uit gaat zien. Vandaag hebben we de route nog een keer doorgelopen en en doorgedacht.

De rode draad van de lipdub
Belangrijk thema van de lipdbub is De Verhuizing van Domstad naar Amersfoort. We willen daarom ook verhuisdozen gebruiken die we steeds meer vullen met materiaal dat we willen meenemen naar Amersfoort. De verhuisdozen zie je in de lipdub dan op verschillende plekken in de route terugkomen. Jullie kunnen alvast bedenken wat je in de dozen kunt stoppen.

Materialen
Om de boel op te vrolijken tijdens de route kun je allerlei spullen meenemen. Denk hierbij aan ballonnen, slingers, serpentines en muziekinstrumenten.

Yell
De lipdub eindigt met een yell. Aan jullie de vraag om alvast na te denken over een afsluitende yell. Gaan we tijdens de dag nog verder aan werken.

Nog een leuke lipdub (inclusief The making of…)

Met vriendelijke groeten,

De lipdubcommissie

Mail 4

Dag allemaal,

Morgen is het zover. Om 9:00 begint in 2.42 de dag van de lipdub. Vanavond heb je nog even tijd om je tekst door te nemen en je spullen bij elkaar te zoeken. Om een beeld te geven van wat je morgen te wachten staat, hebben we in deze laatste mail nog een the making of… van een lipdub. Verder is het handig om te weten dat de tekst uitgedeeld wordt (zover je die nog niet kent natuurlijk) en hebben we voor iedereen een programma.

Making of…
De making of
met vriendelijke groeten,

De lipdubdagcommissie

PowerPoint
De PowerPoint die we hebben laten zien aan het begin van de dag.

Afgelopen week hadden we de uitreiking van de onderzoeksprijs van Hogeschool Domstad. Sinds een paar jaar selecteren we (als leerkringdocenten die de onderzoeken begeleiden) de vijf beste onderzoeken die vierdejaars studenten het afgelopen jaar hebben gemaakt. Studenten komen dan in aanmerking voor de prijs van de vakjury en de publiekjury. De genomineerden voor dit jaar waren:

  • Sabine van den Berg met Meervoudige intelligenties in het kernconcept Tijd en Ruimte
  • Debby Wallenburg en Nicolet de Jonge met Speciale kinderen zijn gewoon zoals gewone kinderen speciaal zijn
  • Anne Mandersloot met een onderzoek naar de juiste begeleiding van kinderen die te maken krijgen met onder toezicht
    stelling of uit huis plaatsing
  • Marin Meijer met Wereldoriëntatie binnen het Jenaplanonderwijs
  • Kimberley Vermeij met Techniek in het basisonderwijs

De prijs van de vakjury is gegaan naar Marin Meijer. Haar onderzoek wordt ingestuurd naar de onderwijsTopTalentPrijs.

Sabine_van_den_Berg_Meervoudige Intelligentie in Het Kernconcept Tijd en Ruimte

Onderzoek Nicolet en Debby Over Passend Onderwijs

Onderzoek Anne Mandersloot

Marin Meijer – Onderzoeksverslag Wereldoriëntatie

Kimberley Vermeij – Onderzoeksverslag Onderneming

Het afgelopen half jaar heb ik onze ALBO-studenten begeleid bij het doen van actieonderzoek. Dit was de eerste keer dat ik actieonderzoek begeleidde en dat is me goed bevallen. We zijn uitgegaan van het boek dat Petra Ponte hierover schreef Onderwijs van eigen makelij. Een duidelijk boek voor opleiders die actieonderzoek begeleiden. De resultaten van het actieonderzoek zijn te lezen op de blog onderzoekdomstad.blogspot.com.
In deze post evalueer ik het verloop van het actieonderzoek. Dit heb ik gedaan aan de hand van een enquete onder de studenten.

De studenten zijn redelijk positief over het verlopen van het actieonderzoek. Voor een eerste keer vind ik dat we het zelf ook niet slecht gedaan hebben. Een paar punten die ik, als ik weer actieonderzoek zou begeleiden bij eerstejaars, zeker zal meenemen zijn:

  • concreet voorbeeld gebruiken waarmee elke stap in het proces verduidelijkt wordt
  • studenten video-opname laten maken van eigen handelen en dat als uitgangspunt nemen van start actieonderzoek
  • concreet stappenplan voor casestudy geven zodat studenten weten waar ze aan toe zijn.

De punten die ik hier boven noem wijken wel af van de stappen zoals Ponte die beschrijft. Ponte gaat bij de uitwerking van het actieonderzoek er van uit dat redelijk ervaren leraren het uitvoeren. Bij het uitvoeren met (eerstejaars) studenten moet je rekening houden met:

  • het feit dat ze nog geen uitgebreid beeld hebben van zichzelf als leraar en je ze moet helpen bij het zoeken naar woorden om hun (voorlopige) visie op onderwijs te formuleren
  • het feit dat ze afhankelijk zijn van zowel de opleiding (eisen aan eindproduct) als van de werkplek

Tot slot: in eerste instantie hadden de studenten nogal de neiging om richting ontwerpgericht onderzoek te gaan omdat ze zich vooral richtten op het ontwerpen van lessen. Door het bestuderen van een video-opname van zichzelf in de praktijk zou dit voorkomen kunnen worden.

Een paar weken geleden liet mijn vriendin me de film Children full of life zien. Ze had deze film in haar studie bekeken in een bijeenkomst met Korthagen. In deze bijeenkomst stonden de kernkwaliteiten die ieder heeft centraal. Vandaag heb ik de film (deel 1) laten zien aan mijn tweedejaars SLB-studenten. Vooraf had ik de studenten gevraagd of ze zouden kunnen benoemen welke kwaliteiten deze leraar inzet. Ik zou zeggen: bekijk het filmpje zelf ook eerst eens.

Naar aanleiding van dit filmpje heb ik de kwaliteiten van de leraar in het filmpje besproken. Omdat ik deze leraar zo inspirerend vond heb ik daarna gevraagd aan hen welke leraar zij inspirerend vonden en waarom. Na een rondje met inspirerende leraren, stond de vraag welke kwaliteit zij bezitten en inzetten bij het lesgeven. Was erg mooi om te horen. Ten slotte vroeg ik hen om een kwaliteit van een klasgenoot te benoemen. Daar kwamen mooie antwoorden uit. Al met al een erg inspirerende les.

De film bestaat op YouTube uit verschillende delen:

Allemaal erg de moeite waard om te bekijken. Meer onderwijsfilms die ik ken en de moeite waard zijn:

Hoor graag of er nog meer mooie films zijn.

Vandaag was de tweede bijeenkomst van ICT voor studenten die de profielminor Schoolontwikkeling en Innovatie hebben gekozen. In de eerste bijeenkomt heb ik uitgelegd dat ik vooral wilde kijken naar de vraag wat kinderen zouden willen leren. En dat ik van daar uit mijn bijeenkomst voor de tweede keer zou samenstellen.
Dat heb ik gedaan. In de presentatie hieronder zie je op de tweede dia de resultaten van de inventarisatie die ik heb gehouden onder studenten. Wat denken zij dat kinderen willen leren? En op de derde dia de antwoorden van de leerlingen zelf.
Ik heb ze voor deze bijenekomst geordend met een Wordle. Daarbij is het zo dat woorden die vaker genoemd worden ook groter worden weergegeven. In de presentatie kom ik hier op terug.


Als ik de Wordles bekijk dan zijn deze uiteindelijk in 1 woord samen te vatten: divers.

En de vraag die je hierbij kunt stellen is: op welke manier kun je met ICT inspelen op die diversiteit aan onderwerpen?

Ik heb daarbij de studenten een aantal stappen laten doorlopen:

  1. Denk voordat je aan ICT-toepassingen gaat denken, eerst na over je onderwijsvisie.
  2. Besef je wat de breedte is van de mogelijkheden als het gaat over ICT.
  3. Bedenk ook dat als je wilt kijken of het werkt wat je doet, je dit ook vastlegd
  4. Stel ook vast of je school hier al klaar voor is. Zijn alle zaken op orde?

Met de opdrachten in de presentatie hoop ik dat dit gelukt is. (Lees ook nog de post over de eerste bijeenkomst van vorig jaar)

De tweede jaars lopen stage in de onderbouw en hebben twee keer aanbod gekregen over de mogelijkheden van ICT in de onderbouw. In de eerste bijeenkomst stond vooral het onderwerp Levende Prentenboeken en beginnende geletterdheid en ICT centraal. In de tweede bijeenkomst hebben we verschillende bronnen bekeken die interessant zijn.

De les zijn we trouwens begonnen met het maken van een website. Dit kan heel goed met kleuters op de website van Sesamstraat.

Verder hebben we gekeken naar de mogelijkheden voor het digibord met behulp van een les die Hanneke Meinen heeft gemaakt (en ik toevallig tegenkwam op de IPON).

Aan de hand van de website klascement heb ik de tweedejaars duidelijk gemaakt onder welke verschillende licenties (creative commons) je materialen kunt delen omdat zij dat per leerobject hebben aangegeven. Heel handig en inzichtelijk. Zou op de Nederlandse sites ook best kunnen komen te staan lijkt me.

Voor de kennistoets moeten studenten onder andere de brochure Wat weten we over ICT en de taalontwikkeling van jonge kinderen bestuderen. In de les heb ik hen mogelijke toetsvragen laten bedenken zodat ik hen richtte op de onderwerpen die echt van belang zijn (nadenken over de mogelijkheden van de combinatie van ICT met een bepaald vak).

De extra voorbeelden heb ik niet in de les behandeld. Ze komen uit de publicatie Springplank.

Door vertrek van mijn collega Jan Bulsink is er een vacature ontstaan op Hogeschool Domstad voor docent ICT en onderwijs. Uitgebreide informatie hierover is te vinden op de website van Hogeschool Domstad.

Update: De vacature is inmiddels vervuld. Nieuwe docent is geworden: Don Zuiderman .

De afgelopen jaren zijn we op Hogeschool Domstad druk bezig geweest met het vormgeven van het onderwijs rondom ICT en onderwijs aan de eerstejaars studenten. Deze ontwikkeling werden door verschillende factoren beïnvloed. De grootste factor is dat we een aantal jaren geleden zijn overgestapt van een modulair curriculum naar een competentiegericht curriculum. Deze overstap zorgde er voor dat er opnieuw nagedacht moest worden over de manier van lesgeven, begeleiden, feedback en toetsing. Dit gold natuurlijk voor alle vakken.

In het modulaire onderwijs gaf je als vaksectie een opdracht aan studenten die jijzelf kon aftekenen. De student kreeg voor de opdracht 1 of 2 studiepunten. In de loop van de tijd groeiden de modules van de verschillende vaksecties gelukkig al meer naar elkaar toe. Zo hadden we in het tweede jaar vanuit ICT een gezamenlijke module met Nederlands en Wereldoriëntatie. In deze gezamenlijke module maakte de student kennis met vakoverstijgend werken en kreeg daarbij input vanuit de verschillende specialisaties. De student leverde voor elk vak een deel van de opdracht in en deze werd onder aparte codes weer afgetekend.

Bij het invoeren van het competentiegericht opleiden zocht iedereen weer zijn eigen draai en kwam de samenwerking tussen de verschillende vaksecties in eerste instantie op een lag pitje te staan. Gelukkig zijn we nu ook in dit systeem weer naar elkaar toegegroeid (aan het groeien) en werken studenten nu in een leerarrangement aan vakoverstijgend werken en laten ze zien in hun assessment wat ze hier van geleerd hebben.

Maar goed. De afgelopen jaren hebben we dus aardig wat veranderingen doorgemaakt. Die veranderingen zijn ook steeds gemonitord door de opleiding. Heel goed om te kijken hoe de docenten en de studenten de veranderingen hebben beleefd. Wat duidelijk was is dat het vooral zoeken was naar de juiste vorm. Er waren (en zijn) veel vragen. Hoe zorg je voor gezamenlijkheid en hoe behoud je de vakspecifieke invalshoeken. Hoe verhoudt zich sturing tot vragen van studenten? Hoe verhoudt docentonafhankelijke toetsing (in het assessment) zich tot kwaliteitsbewaking? Het is een voortdurend proces dat interessant is om te doorlopen.

Voor de eerstejaars begint binnenkort het nieuwe programma rondom ICT en onderwijs. Vorig jaar heb ik in het kader van mijn zelfbeoordeling professionele ontwikkeling van de VELON voor de eerstejaars een verzameldocument samen gesteld (zie hier voor eerdere berichten van over dat thema).

Vorig jaar stond voor mij erg de inhoud centraal die ik wilde overbrengen. De didactiek die ik hier bij wilde toepassen om dit te doen was nog in ontwikkeling. Dit jaar wil ik hier nog weer een extra slag in maken. Vooral omdat ik nog niet tevreden ben over de uitwerking van thema 3 van vorig jaar.

Wat zijn mijn uitgangspunten bij de didactiek die ik dit jaar wil uitproberen? Dat zijn er een aantal:

  • koppeling maken tussen theorie en praktijk in de les
  • actief bezig zijn met de stof
  • peerfeedback geven
  • lesgeven aan elkaar

Waarom deze uitgangspunten? Uit onderzoek dat ik uitvoer in het kader van het lectoraat Kantelende Kennis blijkt dat studenten het erg lastig vinden om de koppeling tussen theorie en praktijk te leggen. Ze waarderen het erg als de docent hen hierbij helpt. Dit jaar beginnen we daarom met een modelles waarin we de studenten laten ervaren op wat voor manier je ICT in het onderwijs kunt integreren. Deze les evalueren de studenten. In de les wordt duidelijk op welke manier je ICT kunt gebruiken voor de introductie van je les, voor de verwerking en voor de afsluiting. Meer hierover zal ik in een volgende post schrijven. We willen in de les een goede afwisseling maken tussen informatieoverdracht en zelf actief aan het werk gaan. Alleen theorie kunnen studenten zelf ook bestuderen en alleen praktijk is voor studenten ook niet waardevol. Juist de afwisseling maakt de lessen goed. Studenten moeten in staat zijn om elkaar met behulp van vakspecifieke criteria te helpen. Tot slot willen we graag zien hoe studenten het zich eigen hebben gemaakt en moeten ze ontwikkelde lessen op elkaar uitproberen.

Tot slot neem ik uit de verkenning die ik heb gemaakt rondom de leraardingen mee dat studenten een weblog moeten beginnen waarin ze hun ontwikkeling bijhouden. Peerfeedback zal op deze weblog een belangrijke rol spelen.

Wordt vervolgd.

Deze week ben ik weer begonnen met een nieuw thema voor de studenten. Dit keer gaat het over vakoverstijgend werken en ICT. Ik schreef daar eerder al over. Nadat ik alle lessen gegeven had merkte ik dat ik hier nog niet tevreden over was. Dit kwam vooral omdat ik merkte dat deze manier nog niet aansloot bij de belevingswereld van de student. Ik kon maar moeilijk de termen web 2.0, connectivisme en mobile learning aan hen verkopen.
Achteraf gezien vind ik dit ook niet zo verwonderlijk: ze zijn hier helemaal niet mee bezig. Ze zijn wel bezig om een project te doen op school. Of ze proberen een verhalend ontwerp in elkaar te zetten. Daarom probeer ik het dit jaar anders aan te pakken. Ik benadruk nog meer de mogelijkheden van ICT binnen de verschillende fasen van een project en verhalend ontwerp.
Naar mijn idee zijn er vier mogelijkheden om ICT in te zetten binnen een project of verhalend ontwerp. Dat is tijdens de introductie, in de fase dat kinderen op onderzoek uit gaan, als ze willen discussiëren of overleggen en als ze moeten presenteren.
In de eerste bijeenkomst heb ik laten zien hoe je een mindmap kunt gebruiken om een onderwerp te introduceren. We hebben daarvoor het programma Freemind gebruikt. Ook heb ik de mogelijkheden van Google Earth laten zien voor een introductie.
In de tweede fase heb ik de studenten duidelijk gemaakt dat leerlingen moeten beschikken over informatievaardigheden. De huiswerkopdracht die ze hebben gekregen is om een mindmap te maken van de literatuur die ze moeten bestuderen over informatievaardigheden. In Google Earth moesten de studenten zelf een tour maken. Ook hiervoor hebben ze een huiswerkopdracht gekregen.
Volgende week gaan we verder met onderzoek doen door leerlingen en kijken we ook naar de andere fasen (discussiëren en overleggen en presenteren).